AULA DE APOYO A LAS N.E.A.E

2012-02-15T13:34:00.002-08:00

¡¡¡FELIZ CARNAVAL!!!

30 DE ENERO - DÍA DE LA PAZ

2011-12-09T11:37:00.000-08:00

ACTIVIDADES DEL BLOG LAPICERO MÁGICO

2011-12-02T08:33:00.000-08:00

LAS SIGUIETES ACTIVIDADES SE HAN SACADO DEL BLOG LAPICERO MÁGICO, son realmente fantásticas y agradecemos que las compartan con todos y todas.¡¡Gracias!!

1- ESCRITURA CREATIVA: LLUVIA DE PAREADOS

Entra en el enlace de escritura creativa y realiza tu propia lluvia de pareados.

Tus creaciones las iremos publicando aquí.

2- EL ARBOLITO POETA

Se acerca la navidad, entra en el enlace del arbolito poeta y siguiendo la actividad propuesta llena de poesía tu arbolito de navidad.

Tus creaciones las iremos publicando aquí.

2011-11-01T12:48:00.000-07:00

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS AULA NEAE

Cuadros de arena

Acrílico sobre lienzo

----------------------------------
---------------------------------------
__________________________________________________
___________________________________________________
PINTURA: ACUARELA

MARINA

Pintura sobre lienzo con acrílico.

...y para todas las edades "las peques" también son unas buenas artístas

:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::
:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

La navidad de "Los peques"

Tarjetas realizadas con la técnica de plastilina combinada con pintura y cola transparente. Estos trabajos lo hicieron dos alumnas de Educación Infantil.

El alumnado de tercero y cuarto ha utilizado la técnica de acuarela para la elaboración de sus tarjetas navideñas. Para los marcos utilizaron plastilina endurecida con cola.

¡ LA CARRERA del LIBRO HA TERMINADO! ¡ENHORABUENA A LOS GANADORES!

2011-04-25T11:38:00.000-07:00

PINCHA EN ESTE ENLACE Y NAVEGA CON LOS GANADORES DE LA CARRERA DEL LIBRO 2011
Ganadores Carrera del 2010-2011
Enhorabuena a todos y todas las participantes

___________________

... ELIGE TUS LIBROS Y DISFRUTA LEYENDO...

¡¡¡¡SE PREMIARÁ AL MEJOR LECTOR!!!!

GANADORES CARRERA 2009-2010

PINTURA NEAE

2011-04-23T12:13:00.000-07:00

Cómo pintar un árbol con acuarela

EL SEÑOR "ERRE QUE ERRE".

2011-02-07T07:59:00.000-08:00

Érase una vez un señor muy escandaloso, siempre armaba muchísimo ruido, ¡es el Señor R que R!

Cuentan que cuando estaba al principio de la palabra sus compañeras, las letras, siempre se quejaban por el escándalo que armaba, ¡escuchen!, rosa, ramo, rata, …¡¡suena fuertísimo!!!

Si lo ponían al final igual, ¡cuánto ruido! Calor, amor, pintor.

Las letras se reunieron y tomaron una decisión para controlar al señor R que R,

Ya sé, dijo una de ellas: lo pondremos al medio de la palabra, custodiado por las vocales, y así lo tendremos controlado. Fue fantástico, el señor R que R, se sentía acorralado, pues si gritaba, se enfadarían con él y no había por donde salir corriendo. Escuchen ahora: cara, aro, Mary, Amaro, Carol, …¡qué alivio!, ésto si era tranquilidad.

Pero un día soleado, cuando todas las letras hacían su trabajo, formando nuevas palabras, sucedió algo inesperado que alteró la tranquilidad, un sonido muy fuerte atormentaba los sensibles oídos de nuestras amigas.¡ RRRRRRRRRRRRRRRRRR…..!

¿Qué había pasado?, todas se preguntaban.

¡Oh!, ¡no!, nuestro amigo estaba con su hermano gemelo la R, y juntos era imposible mantener la serenidad. Escúchenlos: carro, porrón, parra, …

Pues bien, el señor R que R, había formado una gran pandilla de amigos que le protegían, Su hermano gemelo la r, y sus colegas, la l, la n, y la s. Cuando estaba acompañado, se sentía protegido y su voz sonaba, más fuerte que ninguna. Escuchen: alrededor, Israel, Enrique, …

¡Socorro!, ¡socorro! Gritaron las letras al unísono, es importante que no se reuna con su pandilla de amigos ¡qué vengan las vocales : a, e , i , o , u….! son las únicas que saben controlarlo y , así, por fin llegó de nuevo la paz al país de las letras…

Escuchen : iris, pera, loro, muro, lirio, ….cariño

Mary Rguez. Hdez.

MIS CUENTOS

2011-02-07T07:11:00.000-08:00

EL RATONCITO

Erase una vez un ratoncito que vivía en un huerto en las altas montañas. Un día apareció una ratita muy coqueta y se enamoraron, se casaron y tuvieron dos hijos . Un día la ratita hizo un gran puchero, ella se fue y dejo el puchero calentando. Su marido, de repente, fue a ver como estaba el puchero, resbaló y cayó dentro. Cuando llegó la ratita, vio lo que le pasó a su marido, fue corriendo y lo cogió. Y.. como el susto ya había pasado , rieron mucho. Más tarde comieron felices su pechero, con una ración de perdices.

Alba h. d 5º

2010-02-26T02:37:00.000-08:00

EL VIAJE DE MARÍA

2009-11-20T13:54:00.000-08:00

RODOLFO, EL RENO DE LA NARIZ ROJA

FELIZ NAVIDAD

2009-11-20T03:03:00.001-08:00

LOS TRES FANTÁSTICOS

Estamos en el cole de Guayonge, es un día soleado y tres amigos: Alba, Juan Jesús y Adrián, han decidido, que hoy será un día especial.
Han hablado con los profes para hacer unas actividades en el patio. ¡Será un secreto!

Todos los chicos de cuarto bajaron con Nuria, su profesora, iban muy intrigados a ver la gran sorpresa.
Cuando llegaron vieron a Alba vestida de campesina que llevaba una cesta con frutas. Juan Jesús estaba vestido de payaso y repartía cotufas , y Adrián , lucía un precioso disfraz de caballero, ayudaba a sentarse a todos alrededor de una mesa y les obsequiaba con una flor.
La sorpresa estaba servida. Se trataba de un desayuno especial: cotufas y frutas.
De pronto, comenzó a llover y todos corrieron para la zona de protección. ¡Qué tristeza!
Alba, dijo: ¡qué nadie se mueva!
Si, dijo Juan Jesús, nosotros lo arreglaremos.¡ Por algo somos los tres fantásticos!
Adrían , el caballero, comenzó a cantar una bonita canción: sol, solito, caliéntame un poquito,...
Todos juntos cantaban y cantaban, hasta que de pronto, ¡zas!, las nubes siguieron su camino y el sol salió. Y colorín , colorado, con alegría este cuento se ha acabado.

Alba, Juan Jesús, Adrián.

2009-11-06T03:11:00.000-08:00

Las hojas caen,
el viento las hace volar,
por la brisa del mar.

Cae la nieve, cae al mar,
como la nieve
que hay en el pajar.

Las crías de las golondrinas
se ponen a jugar
y el mar a bailar.

Un patito se quiso quedar
para solo ir a nadar.

Autor: Maykel (4º)

VACACIONES DE VERANO

2009-06-17T11:48:00.001-07:00

Aprendiendo y jugando: " tareas de verano"

En este enlace te propongo algunas actividades para repasar en verano, aprenderás y te divertirás al mismo tiempo, pero no te olvides de pasear, nadar, ... y ayudar a la familia.

¡¡¡¡FELIZ VERANO!!!!

El reino dra, dre, dri, dro, dru...

2009-06-12T02:12:00.001-07:00

Cuento del reino Dra, dre, dri, dro, dru….

Había una vez un dragón llamado Sandro, un dromedario llamado Andris, un príncipe llamado Adrián, un cocodrilo llamado Andrés y una muchacha llamada Andrea. El príncipe Adrián quería a la princesa Andrea.
Un día vino el cocodrilo a matar al príncipe. Casi lo mata. Había venido la criada Alba al palacio y mientras el príncipe contaba las monedas de oro, la criada las iba robando. El príncipe soltó a los perros y cogió a la criada. La llevo al bosque de los dragones y los dragones la encerraron, volvió y se casó con Andrea, la muchacha más guapa del lugar.
Hicieron un juicio y la criada Alba pidió perdón y colorín colorado este cuento se ha acabado.

Sandro- 3º

Cuento del reino Dra, dre, dri, dro, dru….

Érase una vez un príncipe llamado Adrián. Era famoso tenia una millonada de euros.
Un día Adrián fue a caminar cerca de un río y se cayó dentro, ¡estaba todo lleno de cocodrilos!, empezó a chillar. Un príncipe que pasaba por allí, lo oyó y le ayudó atando una cuerda a un dromedario,¡tiró y tiró!, y por fin, lo subió.
Desde ese día fueron buenos amigos.

JUAN JESÚS- 3º

Cuento del reino Dra, dre, dri, dro, dru….

Érase una vez...un niño llamado Adrián que siempre estaba trabajando en la fabrica de ladrillos. Un día Adrián se encontró a Sandro y estuvieron jugando a la cogida . Sandro se tuvo que ir a casa a dormir porque su madre lo llamó. Al día siguiente volvieron a encontrarse y decidieron construir juntos una casa de ladrillos.
La casa estaba en un sitio lleno de dragos canarios y una cuadra de dromedarios. Adrián y Sandro invitaron a una gran fiesta a sus amigos Pedro y Rodrigo. Colorín colorado este cuento se ha acabado.

Ahinoa- 4º

Ratón que te pilla el gato

2009-06-12T01:45:00.000-07:00

Esta historia trata de un gato y un ratón. El gato era grande y peludo, el ratón pequeño y de color marrón.

Es gato Bigotes, pues así se llama, era muy tranquilo. Un día oyó a un ratón jugando en el suelo, corrió detrás de él y lo atrapó con las garras.

Bigotes cogió con su boca el rabo del ratón, y así colgando, fue al jardín y lo soltó.
El ratón saltaba de alegría ¡no se lo podía creer!
Fue corriendo a contárselo a sus amigos.
Desde ese día los ratones y los gatos han podido convivir juntos.

FIN

David Bravo- 2008

Un partido de fútbol sin guerras

2009-06-12T01:33:00.001-07:00

Érase una vez un grupo de amigos y amigas que le gustaba mucho el fútbol. Se llamaban Alba ,León , Messi, Iker Casillas y Ahinoa.

Una tarde de primavera fueron a Las Teresitas y se encontraron con sus amigos.
Estuvieron nadando y después fueron a echar un partido de fútbol.

León trajo una pelota de competición gris con estrellas amarillas.
Casillas era el portero y organizó las porterías poniendo varias piedras, formaron dos equipos de once.
Comenzó el partido, pero de pronto Casillas “le puso la zancadilla” a León y se enfadaron.
El juego se paró y los compañeros empezaron a aburrirse, ellos querían jugar a fútbol no a las guerras, después se pidieron perdón y siguió el partido.
Al final habían quedado en empate, tres a tres, pero lo más importante de todo fue participar y llegar a un acuerdo, el próximo partido no habrá guerras.

FIN

Aventura en el Teide

2009-06-12T01:09:00.000-07:00

Érase una vez un hombre llamado Juan y dos amigos llamados Pedro y Alex .Una mañana de primavera salieron en coche desde Tacoronte para ir al Teide.
Cuando subieron por la carretera se encontraron un animal pequeño, era un cernícalo camuflado entre las ramas de un árbol, nuestros amigos bajaron del coche. Era un ave que aún no sabía volar, con plumas muy brillantes y hacía ¡gra, gra,gra,gra…! llamando a su mamá.
Lo llevaron en el coche abrigado con una manta, se lo entregaron a la policía ecológica para que la alimentara y cuidara.
Cuando sea grande lo dejarán libre en la naturaleza.
Al final llegaron todos al Teide ¡estaba nevado! ¡qué frío! Sacaron las tortillas .De pronto, apareció un chiguagua que estaba abandonado y lo adoptaron.
Fin

Adrián Alberto- 3º

UN PREMIO a la "Entrega, Constancia y Corazón"

2009-04-13T13:14:00.000-07:00

¡Enhorabuena al Colegio Samoga!. Nos sentimos muy orgullosos de poder compartir con ustedes esta bonita iniciativa.
Y ... ¡gracias! a nuestra compañera y amiga del Cole Guay http://colegioguayonge.blogspot.com/
por acordarse de nosotros . Es un gran premio que anima a estos chicos y chicas a seguir trabajando con ilusión, en esta pequeña creación.
Las reglas son muy sencillas:

1. Exponerlo en el blog mencionando con el nombre de quien te lo ha dado.

2. Entregarlo al menos a cinco blogs que consideres merecedores de cumplir con el eslogan del premio. "Entrega, Constancia y Corazón"

3. Comunicarlo mediante comentario a los blogs premiados.

Los cinco blog seleccionados merecedores de este premio son:

http://losrecursosparamiblog.blogspot.com/
http://yotanci.blogspot.com/
http://merci-blogeradeguayonge.blogspot.com/
http://educacionfisicaguayonge.blogspot.com/
http://escuelafamiliaguayonge.blogspot.com/

¡GRACIAS A TODOS Y TODAS!

INVENTA TU CUENTO- 1

2009-04-02T14:04:00.000-07:00

No hay nada como un feliz día de campo

Publish at Scribd or explore others: Short Stories ficha expresión escr

2009-04-01T14:06:00.000-07:00

Viernes, 16 de octubre de 2009

HOY, SÉ AMABLE

Te invito a hacer un test sobre la amabilidad. ¡ tendrás una gran sorpresa al final !

A continuación te propongo a elaborar un pequeño PowerPoint sobre la amabilidad.

FELIZ TRABAJO, Y ¡¡¡GRACIAS!!!

laura poemas tuyos y míos

Publish at Scribd or explore others: Fiction & Literature powerpoint poesias

De Sandro para Celia- POEMA EL MAR

2009-04-01T13:58:00.000-07:00

Sandro EL MAR

Publish at Scribd or explore others: Academic Work Physics powerpoint creatividad

DELFINES EN EL MAR

2009-03-31T15:12:00.000-07:00

Arriba del mar hay dos delfines

Abajo doce salmones, un pulpo
y un coral.

Piedras de colores,
cuevas oscuras
todo tipo de peces,
que no te puedes imaginar.

Dorados ,plateados ,
rojos ,amarillos ,
verdes y azules
nadan sin parar
en el fondo del mar

Sandro 3º

EL MAR

2009-03-31T15:07:00.000-07:00

FUERA DEL MAR CAMINAN LOS CANGREJOS
DEBAJO DEL MAR NADAN LOS PECES
ENCIMA DEL MAR PESCAN LOS PESCADORES

CON SUS BARCAS
DAN COLOR AL MAR
Y , A VECES, VAN A MARISCAR

JUAN JESÚS 3º

UN MAR DE POEMAS

2009-03-31T14:54:00.000-07:00

EL MAR

Debajo del mar hay una sirena
y muchos peces que quieren jugar.

Debajo del mar
hay un cangrejo que camina hacia atrás
y una morena que baila sin parar.

¡Tremenda fiesta debajo del mar!

Ahinoa 4º

TALLER DE PINTURA

2009-03-31T13:54:00.000-07:00

PINTURA NEAE

Cómo pintar un árbol con acuarela

___________________________________________________
___________________________________________________

MARINA

Pintura sobre lienzo con acrílico.

...y para todas las edades "las peques" también son unas buenas artístas

FICHA: CABALLOS AL ATARDECER

2009-03-12T14:03:00.000-07:00

actividades ortografía

Publish at Scribd or explore others: expresión escrita

PRIMER PREMIO AHINOA - 4º

2009-03-04T13:38:00.000-08:00

Ficha: Veterinario

2009-03-02T14:01:00.000-08:00

veterinario

Publish at Scribd or explore others: ficha expresión oral

CARTELES DE CARNAVAL

2009-02-20T05:20:00.001-08:00

Estos carleles han sido elaborados con el programa PAINT

Cuento Encadenado: LOS ANIMALES DEL BOSQUE

2009-02-18T04:27:00.001-08:00

LOS ANIMALES DEL BOSQUE

En un bonito bosque con caminos estrechos llenos de árboles grandes, vivían unos animales.
Era un lugar cercano a un pueblo muy pequeño llamado “Cityvil”.
Los habitantes eran muy amables y les llevaban comida a los animales del bosque.

Un día soleado los animales del bosque estaban bañándose en un río. De pronto, todos salieron corriendo porque vinieron los cazadores.
El tigre que era muy pequeñín se perdió y cayó en un trampa ¡socorro!, ¡ qué alguien me ayude! gritaba.

Pero algo horrible estaba pasando en el bosque. Los cazadores dejaron caer un cigarro y comenzó un incendio.

Los habitantes del pueblo vieron el fuego y corrieron a echar agua. El bosque dejó de arder.
Al final nuestros amigos los animales encontraron al pequeño tigre perdido y fueron todos felices a jugar al río.

Juan Jesús, Adrián, Sandro, Alba, Víctor

FIN

2009-02-17T11:19:00.000-08:00

Canciones Infantiles

2009-02-17T11:08:00.000-08:00

Cuentos Interactivos

LA TIENDA DE YAZMIN , Adrián

2009-02-10T13:39:00.000-08:00

cuento LA TIENDA DE YAZMÍN Y LUNA de Adrián

Publish at Scribd or explore others: cuento infantil expresión escrita

IMÁGENES PARA LA PAZ

2009-02-06T05:16:00.001-08:00

Estos trabajos han sido elaborados con el PAINT: Abimael, Juan Jesús, Sandro, Adrián, David, Víctor.

AMIGOS PARA SIEMPRE

2009-02-06T02:41:00.000-08:00

Había una vez unos animales que vivían en un bosque.

Un día la ardilla, la mofeta, el mono y el topo estaban aburridos.

A la ardilla se le ocurrió un juego y a la mofeta también, no se ponían de acuerdo y se pelearon entre ellas. Después también se pelearon con el topo porque el juego que había dicho lo había pensado el topo primero.

Entonces le dijo el mono con un grito ¡¡¡silencio!!! La ardilla, la mofeta y el topo se callaron.

Dijo el mono – no hay por qué pelear, solo hay que hacerlo a votaciones ¡a quien le guste más el juego de la ardilla que levante la mano!-
Nadie la levantó.

- a quien le guste la idea de la mofeta que levante la mano.
Y al que le guste la idea del topo que levante la mano
- ninguno la levantó.

Al final, dijo el mono – pues visto así, yo pensaré en un juego para poder jugar,
… ¡ya sé! ¡Al escondite!

Ah, pero antes de comenzar a jugar tienen que hacer las paces – se abrazaron para hacer las paces y todos comenzaron a jugar.
Ibraim, Enero 2009

GLENDA Y SU SUEÑO DE PAZ

2009-02-06T02:23:00.000-08:00

Érase una vez un niño muy pequeño. Su padre era una persona seria, era de la guardia civil. Al niño no le compraba cosas como coches,ropa normal, ni zapatos normales, nada normal ,¡ sólo cosas verdes ,el color de los militares!.

El niño fue creciendo, poco a poco, y cuando ya tenía los doce años, pensó que la guerra era mala, pues el sólo pensaba en la pobre gente, que iba a la guerra y acababa mal , o sea, muertos.

El niño pensó decírselo al padre cuando llegara, entonces el padre se enfandó y lo mandó a su cuarto; pero el no iba a cambiar de idea.

Un día, el niño cuando se hizo grande, se compró una casa y tenía trabajo.

Él reunió a mucha gente para hacer una huelga .Estuvieron dos semanas con manifestaciones y al final ¡lo consiguieron!.
¡ Todos se pusieron muy contentos! ¡ ACABARON CON EL SUFRIMIENTO DE LAS GUERRAS!.

Glenda , Enero 2009

PROYECTO LOS HAMSTER DE GLENDA

2009-02-01T13:35:00.000-08:00

Hamsters.ppt Glenda

Publish at Scribd or explore others: Fiction & Literature Published Research powerpoint proyecto de trabajo

Cuento" UNA NIÑA Y UN PONY" de LAURA

2009-01-30T12:59:00.000-08:00

cuento UNA NIÑA Y UN PONI laura

Publish at Scribd or explore others: Fiction & Literature Short Stories powerpoint expresión escrita

LA PAZ EN GUAYONGE

2009-01-30T01:11:00.000-08:00

La Paz en El Cole Guayonge

Publish at Scribd or explore others: powerpoint la paz

Proyecto "COCHES NO CONTAMINANTES" de Abimael

2009-01-21T12:51:00.000-08:00

abimael coches

Publish at Scribd or explore others: powerpoint proyectos trabajos e

EL POZO ENCANTADO DE DAVID BRAVO

2009-01-16T12:23:00.000-08:00

El Pozo Encantado DAVID BRAVO 2008-09

Publish at Scribd or explore others: Presentations & Slid cuento expresión escrita

HISTORIAS PARA LA PAZ

2009-01-09T01:57:00.000-08:00

Han terminado unas fiestas que reúne a familias y amigos, en la que los niños y niñas disfrutan de un mundo de ilusión que culmina con la llegada de los Reyes Magos. Una tradición y cultura popular que envía cada año por esta época, un mensaje de paz, de alegría, de felicidad, de unión entre las personas. Sin embargo, la paz es una tarea diaria que no se puede dejar abandonada. Es responsabilidad de todos y todas trabajar para que cada persona pueda disfrutar de ella.

Te proponemos que inventes un cuento donde se envíe un mensaje de PAZ

Actividades

1º. Abre un documento Word y escribe tu historia, con una extensión mínima de un folio.

2º Abre el programa PAINT y diseña tu ilustración. Pégala en el documento.

Juegos interactivos sobre CONVIVENCIA Y DERECHOS

* Convivencia y derechos

Feliz Navidad

2008-12-10T02:42:00.001-08:00

La navidad de "Los peques"

Tarjetas realizadas con la técnica de plastilina combinada con pintura y cola transparente. Estos trabajos lo hicieron dos alumnas de Educación Infantil.

La Navidad: Grupo de tercero y cuarto

El alumnado de tercero y cuarto ha utilizado la técnica de acuarela para la elaboración de sus tarjetas navideñas. Para los marcos utilizaron plastilina endurecida con cola.

2008-12-02T11:00:00.000-08:00

ACTIVIDADES INTERACTIVAS DE LENGUAJE ( de tercero a sexto)

Verbos

Adjetivos

Sustantivos

Determinantes

Preposiciones

PALABRAS AMIGAS

CONJUGACIONES VERBALES: TIEMPOS SIMPLES Y COMPUESTOS

MATEMÁTICAS ACTIVAS

GEOPLANOS

MEMORIA VISUAL: NÚMEROS

DECIMALES

MATEMÁTICAS ACTIVAS

DEL CERO AL NUEVE

CENEFAS SIMETRÍA

Las HORAS DEL RELOJ

CALCULADORA

CALCULO AL MINUTO

LENGUAJE

REPASANDO LA GRAMÁTICA

LENGUAJE - TERCER CICLO
LOS ADJETIVOS

LOS PEQUES

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 1
DIS CRIMINACIÓN AUDITIVA 2

GRUPO DE PRIMERO Y SEGUNDO

LECTO-ESCRITURA
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 1
DISCRIMINACIÓN AUDITIVA 2

GRUPO DE TERCERO Y CUARTO
SINFONES

GRUPO DE QUINTO Y SEXTO

AGU DAS, LLANAS...USO B-V

POPURRI DE ACTIVIDADES
PARA
TODOS LOS NIVELES

Colección Vitanet - Lista de Contenidos Escolares BITANET BIBLIOTECA

JUEGOS INTERACTIVOS ON LINE

* El cuerpo humano * Animales * Plantas*

* Cálculo mental

COMPRA CON EUROS

EL CASTILLO DE LAS FRACCIONES

OPERACIONES MATEMÁTICAS ON LINE

HISTORIAS DE INVIERNO

2008-12-01T05:05:00.000-08:00

El muñeco de nieves

Un día de invierno, muy, pero que muy frío. Las calles estaban heladas y llenas de nieve.

Los niños estaban por todas partes jugando a tirarse bolas y decidieron hacer un muñeco de nieve.
Uno de ellos trajo una nariz, otro la bufanda y otro trajo los palos, o sea, los brazos y los pies.
Una niña que era fea, pero, que muy fea!, pasaba por allí.

Ella no quería ir con los niños porque siempre se burlaban de ella. La niña se enfadaba muchísimo, les insultaba para defenderse y por eso nunca conseguía tener amigos.

Pero un día, decidió que iba a portarse bien para que no tener más problemas. Todos reconocieron que la habían tratado mal y la aceptaron como era.

La niña también se disculpó por ser tan violenta.

Desde ese día todos fueron buenos amigos.

Glenda,
6º de primaria

La niña Feliz

Había una vez una niña muy pequeña que estaba vendiendo cerillas. Una persona la recogió de la calle y la crió como si fuese su hija, pero un día la niña quiso saber quienes eran sus padres.

La familia que la recogió era muy rica. La casa era muy, pero que muy grande.

El dueño de la casa, llamado Manolo, le dijo que no sabia quienes eran sus padres, pues la había recogido de la calle. Sin embargo le prometió ayudarla a encontrarlos.

Un día de invierno muy frío Manolo iba en su limosina.
La calle estaba llena de nieve, no se podía caminar con el coche, el conductor se bajó de la limosina y le puso las cadenas .Al final regresaron a la casa.

En reyes los padres verdaderos de la niña vinieron a buscarla y Manolo les dijo que no se la podían llevar de su casa el día de navidad. Los padres verdaderos llamaron a la policía y se la llevaron, pero le dijeron a Manolo que podía ser su tío y Manolo dijo que si, sin dudarlo, así podría seguir viendo a la niña.

Y . así, todos juntos celebraron el día de reyes. Al paso del tiempo Manolo se casó con una mujer muy agradable y rubia, era muy guapa y tuvieron cuatro hijos que se llamaban Dani, Verónica, Alejandro y Alexander, tres niños y una niña .Desde entonces vivieron felices para siempre sin olvidarse de su sobrina especial.

Y este cuento de invierno se ha terminado.

Abimael
6º de primaria

El caballo, el león y la niña

2008-12-01T05:00:00.000-08:00

Pétalo, el león y la niña juegan en el bosque

Érase una vez un caballo que se llamaba Pétalo que iba al bosque. Cuando llegaron al bosque, un león le dijo:
¡ buenos días María! , ¿ por qué estás dando saltos de alegría?

La niña le contestó: estoy muy contenta.

Luego se pusieron a jugar los tres: Pétalo , María y el león.

Al final es fueron a su casa del barrio.

FIN
Laura 4º de primaria

Cuento Las Sirenas

2008-12-01T04:25:00.001-08:00

LAS SIRENAS

Había tres chicas estudiantes, sus nombres son Emma, Riki , Cleo .

A las chicas les gustaba mucho el agua, las series de sirenas y cosas así.

A Emma le gustaba la natación, a Riki que era la más rebelde le gustaba hacer surf.Y Cleo se pasaba fregando la losa y el piso casi todas las horas del día.

Un día se encontraron en la playa y quedaron para el día siguiente. Estaba oscureciendo con la luna llena y fueron a una isla llamada la isla de Mac.
Cuando las tres chicas fueron a la isla de Maco , miraron a la luna , tocaron el agua y en diez segundo se convirtieron en sirenas.

Una voz les dijo: ¡mañana, una de ustedes no recordará lo sucedido!
Al amanecer fueron las dos chicas, Cleo y Emma ,a casa de Riki:
- ¡hola chicas entren !
- ¡Riki! tenemos que decirte algo : "anoche fuimos a la isla de Maco y nos convertimos en sirenas"
- ¿Eso es cierto ,Cleo?
- Si Riki, es cierto .Si tocas el agua, en diez segundos te vuelves sirena y te saldrá cola .
Cada una de nosotras tiene un poder ,yo tengo el de congelar, Cleo tiene el de levantar el agua y tú, Riki ,el de quemar.

¡ESTE SERÁ NUESTRO GRAN SECRETO!

FIN

Ibraim El Founti Estévez
14-10-2008

Cuento LAS TRES AMIGAS

2008-11-28T03:00:00.000-08:00

LAS TRES AMIGAS: Cleco, Riqui y Enma

Érase una vez tres amigas llamadas Cleo, Riqui y Enma.

Cleo es simpática y le gusta los delfines, Riqui es buena y le gusta los perros y Enma es amable y le gusta los gatos.

Un día fueron a un bar a comprar pollos para almorzar en casa de Cleo porque era su cumpleaños.

Cuando terminaron Cleo abrió los regalos que le dieron. Lo que más le gustó fue un perro blanco.
Al final las tres amigas y el perrito se fueron a bailar y cuando terminaron de bailar comieron pizza y sandwichs.

FIN
Laura - 4º de Primaria
Ilustración : elaborada por Laura con el programa Paint.

Blanquito

Érase una vez tres chicas llamadas una Mari, otra Catana, y Miriam.

Mari es la del pelo

largo, Catana es la del pelo corto. Y Miriam la del pelo blanco. Ellas se hicieron amigas en clase

s de kárate.
Un día fueron al bosque de noche y encontraron un perrito y se lo llevaron para casa.
- ¡ Es muy bonito! dijo María y el perrito contestó ¡ guau, guau!
Al final Catana, María y Miriam tenían un nuevo amigo para jugar. Al perrito lo llamaron Blanquito, porque

era como un copito de nieve.

Y colorín colorado con Blanquito seguimos jugando.

Juan Jesús

3º de primaria

LAS AMIGAS

Érase una vez...

Tres amigas llamadas Cleo, Senia y Misalé.
Cloe tiene el pelo blanco y es lista ,Senia tiene el pelo violeta con los ojos rojos y Misalé tiene el pelo rojo y su ojos rojos también .

Un dia ....

Fueron a casa de un amigo que se llama Maykel estuvieron toda la tarde jugando al fútbol y se divirtieron mucho . Luego todas jugaron al ordenador y se pusieron a chatear.

Al final...
Regresaron a casa y las tres estaban ¡agotadas!

Y colorín, colorado este cuento se ha disparatado.

Fin.

Autor del cuento: MAYKEL Goya Gorrin - 4º de primaria

LAS TRES HERMANAS

Érase una vez tres hermanas. María era la más lista, tiene el pelo blanco , es muy seria y callada. Merche es muy divertida, le gusta cantar. Carol sabe kárate y le gusta las violetas. Ellas viven en el campo en una casita.

Un día fueron las tres a buscar una fruta al bosque y se encontraron con un lobo y corrieron para despistarle. Se llevaron un gran susto.

Al final consiguieron escapar y planearon hacer un gran agujero para capturar al lobo. Hicieron un trato y pensaron en hacerse amigas del lobo.

Una tarde esperaron al lobo y le dejaron un poco de carne. El lobo era desconfiado, pues pensaba que le iban a matar.

Cada tarde las tres amigas iban a llevarle comida y poco a poco, se acercaban más.

Una tarde de primavera, Merche cumplía años y lo celebraron en el bosque con el lobo. Desde ese día todos van a jugar y llevan comida al lobo.

Fin
Adrián - 3º primaria

LAS TRES AMIGAS HERIDAS Y VALIENTES

Érase una vez tres mujeres que se llamaban María, Lochi y Andrea .

Andrea era amable con el pelo rubio y dormilona, aunque muy trabajadora.
María es muy guapa con ojos azules. Lochi era amable , estudiosa y también era muy guapa.

Un día fueron a la playa de La Carretilla y María se dio en el pie .
Después se fueron a la casa de la abuela y se dio en el ojo. Más tarde Andrea se dio en la cabeza.

Al final todas estaban heridas, pero como eran muy valientes se curaron y se fueron a jugar.

FIN Victor - 4º de primaria

LAS TRES AMIGAS

Érase una vez…
Unas chicas que se llamaban Wendy, Cataisa,Candi.
Cataisa es lista y guapa, Candí es simpática y divertida y Wendy es muy graciosa.

Un día…
Catáisa y Candí fueron a casa de Wendi . Ella estaban estudiando pero Candí tenía que irse para ayudar a su madre. Cuando Candí llego no estaba su madre, la llamo la móvil y le dijo que tuvo un accidente de coche.

Al final…
La madre salió bien del accidente y prepararon la comida para el padre. Comieron los tres juntos y vivieron felices

FIN
Autora : Ahinoa de Cuarto

AULA DE APOYO A LAS N.E.A.E

2008-11-20T11:22:00.000-08:00

Plan de Atención al alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE)

Atención educativa desde el Aula Apoyo a las NEAE

1- El aula de apoyo a las NEAE, comienza el presente curso escolar atendiendo a 18 alumnos-as. De estos escolares, diez tienen un informe psicopedagógico: Tres de ellos, por N.E.E. ( un alumno con TGD y otros dos, por D.I), un alumno por TDAH, otro por DEA(dislexia), y los cinco restantes por ECOPHE. Además de este alumnado con informe pedagógico, cuatro escolares más, son atendidos en base a sus respectivos informes justificativos. Por último, otros cuatro escolares más, que presentan dificultades en su aprendizaje, están recibiendo apoyo pedagógico en el aula neae, por acuerdo en CCP.

A uno de los alumnos con informe psicopedagógico, se le suprimió la intervención directa desde el aula neae, por acuerdo en sesión de coordinación del tutor, orientadora y profesora de Apoyo a las neae., tras haber superado, a finales del curso pasado, los objetivos establecidos en su adaptación curricular . El tutor recogerá su nuevo nivel competencial, a raíz de la evaluación inicial, y a partir del mismo, la orientadora actualizará este informe psicopedagógico.

2- Otros Apoyos educativos a nivel de Centro.Una de las medidas educativas recogidas en el plan de atención a la diversidad de este Centro, es el desarrollo de talleres relacionados con los contenidos del área de conocimiento del medio físico y social. La profesora de apoyo a las NEAE, participa, impartiendo talleres, en el segundo ciclo de primaria (dos sesiones semanales los miércoles)

Temporalización de la elaboración y actualización de las adaptaciones curriculares y de los programas educativos personalizados

Durante el mes de septiembre y octubre se llevarán a cabo coordinaciones semanales con los tutores y/o equipo educativo que interviene en la respuesta del alumnado neae, para realizar las adaptaciones curriculares que cada uno de ellos requiere; así como, los PEPs necesarios para llevarlas a cabo.

Una vez concluido el proceso de elaboración, las coordinaciones tendrán una periodicidad, que responde a la necesidad de cada uno de los escolares, estableciéndose como mínimo, una vez al mes para hacer seguimiento de la AC y sus PEPs respectivos.

Criterios para la formación de grupos de atención personalizada

El criterio para designar el número de sesiones semanales ha sido el siguiente: 8 sesiones alumno que presenta TGD, 7 sesiones a la alumna con NEE de primero, 7 sesiones a la alumna con NEE de segundo. Con el resto del alumnado las prioridades fueron, contar con informe psicopedagógico, informe justificativo y finalmente los apoyo pedagógicos establecidos por acuerdos en CCP.

Otros criterios en la elaboración de horarios en el aula apoyo NEAE.

En primer lugar se han respetado las dos sesiones de talleres del segundo ciclo establecidas a nivel de centro.
Las dos primeras sesiones de los lunes, se han destinado al taller de informática NEAE, impartido en el aula medusa.
Las últimas horas del viernes se han destinado al taller de Pintura NEAE.
Que coincida la sesión de un alumno T.G.D al aula de NEAE, en el horario de refuerzo educativo de su tutoría, como alternativa al francés.
Destinar las primeras horas de la mañana a las alumnas del primer ciclo.
Se ha evitado sacar al alumnado de las especialidades.
Que el alumno TGD solo asista dos sesiones a inglés.

Horario semanal profesora apoyo a las neae

Las coordinaciones están ubicadas entre lunes y viernes, a fin de hacerla coincidente con la presencia de la orientadora al centro.

El horario de coordinación coincide con atención de alumnado neae , pues se prevé que una vez pasado el periodo de elaboración de la AC y PEP, la frecuencia de seguimientos será mensual.

Temporalización de las reuniones de coordinación con otros profesionales y/o familia.

- La profesora de apoyo a las neae, se reunirá al menos mensualmente, con los tutores de primaria para planificar la acción educativa, unificar criterios, hacer seguimiento AC, PEP y valoración del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

- Semanalmente con la Orientadora y Jefa Estudios para el seguimiento de los PEP de las AC.

- Semanalmente con las profesoras del segundo ciclo para programar los talleres, diseñar actividades adaptadas al proyecto de trabajo, hacer seguimiento, evaluación y valoración de los resultados obtenidos; y aquellas otras tareas encomendadas a nivel de ciclo.

- Mensualmente para coordinar el proyecto de convivencia “Crece en emociones”, trabajado en el Centro desde infantil a primaria.

- Quincenalmente con las familias del alumnado con “neae”, a petición suya o a instancia nuestra cuando la situación lo requiera.

- Con los profesionales externos al Centro que intervengan en el proceso educativo del alumnado, al menos a principio y final de curso. De resto recurriremos a otras vías de comunicación: teléfono o email.

Organización espacio- metodológica del Aula NEAE

La intervención pedagógica de cada uno de estos escolares será personalizada, tal como se recogen en sus PEPs, organizando su respuesta educativa, siempre que sea posible, desde una actividad o tarea común al alumnado agrupado en cada sesión: escritura creativa, proyectos de trabajo, compra-venta, banca, pintura, costura, tableros de comunicación, informática neae, …

Cada alumno y alumna tiene asignado un “encargo” que le ayudará a asumir pequeñas responsabilidades cuando asiste al aula neae: fecha en pizarra, fecha con carteles, la hora en carteles, días de la semana, rodear día del mes en calendario, qué temperatura hay, …

La distribución espacial del aula responde a una zona central en “ele” , que facilita un mejor seguimiento de sus tareas.

Otra zona de los ordenadores, tres en total, donde el alumnado irá complementando su aprendizaje con las tareas en formato digital . Los escolares de quinto y sextos traerán sus portátiles. Anexa a esta zona se encuentra la de la pizarra digital.

La biblioteca del aula tiene un lugar destacado, regentada por un alumno “bibliotecario”, que llevará a cabo actividades de registro y préstamo de libros. La actividad principal es la Carrera del libro, con entrega de premios al mejor lector, a final de cada trimestre.

Otra zona recoge las actividades denominadas “empleo/encargos diario”, fecha, hora, temperatura, plantas, ….Cada alumno y alumna tiene encomendada una acción a realizar a su llegada al aula neae.

Zona de archivadores y material escolar. Autonomía – autogestión.

Metodología

El entrenamiento cognitivo es la base de la metodología de trabajo.

Se plantearán actividades que le exijan reflexión, comprensión, valoración de alternativas y la elección de una respuesta adecuada, aportándole modelos a reproducir, en aquellos casos, que precisen de este moldeamiento, con gran cantidad de apoyos visuales, verbales, …. La aplicación de una diversidad amplia de estrategias y actividades variadas, presentadas en diferentes contextos de aprendizaje será la principal ayuda para que el escolar generalice sus aprendizajes.

En el área de matemáticas los contenidos a trabajar aparecerán dentro de planteamientos matemáticos, utilizando siempre que sea posible y necesario, la experimentación y verbalizando siempre que le sea posible las acciones que va realizando.. Al mismo tiempo se tratará siempre de plantear situaciones cotidianas y funcionales. Se abordará gran parte del aprendizaje desde la Banca ( uso del dinero), Compra-venta,…

En el área de lenguaje se dará prioridad a la expresión/comprensión oral y escrita. La comunicación, en general, será un objetivo primordial, recurriendo al apoyo de las nuevas tecnologías para motivar y hacer significativo este aprendizaje. La publicación de sus producciones, generalmente cuentos, en el blog de apoyo a las neae, será fuente de motivación y aprendizaje, mejorando su autoestima, a la vez que permitirá, en algunos casos, el seguimiento de sus avances desde la conexión vía Internet en su hogar.

Con el alumnado que presenta trastornos importantes en la comunicación recurriremos a un sistema aumentativo de comunicación con pictogramas, imágenes y fotos familiares, tanto para la expresión y comprensión oral , como para la escrita.

El taller de pintura, además de contribuir al desarrollo de habilidades y destrezas, supone un elemento motivador, que contribuye a mejorar su autonomía, planificación de acciones, atención, relajación y autoestima.

El taller de informática neae se desarrolla a partir del blog de Apoyo a las NEAE , donde se irán colgando actividades online para cada uno de los alumnos y alumnas en particular. Este recurso didáctico sirve además de apoyo para trabajar en casa con su familia y/o con otros profesionales externos al centro.

Los proyectos de trabajo serán desarrollados por parte del alumnado neae, que necesita desarrollar básicamente, la competencia aprender a aprender y la lingüística.

En el aula de N.E.A.E. se mantendrá un clima de trabajo en el que destaca:

- Un ambiente relajado, agradable, mediante:

Una programación diaria flexible y abierta a sus estados emocionales, nivel de fatiga, etc.

Cambios frecuentes de actividad que faciliten combinar actividades lúdicas y relajadas con otras que exijan un mayor nivel de atención y esfuerzo mental.

La adecuación de las actividades a la capacidad y ritmo individual de los alumnos.

La existencia de momentos que permitan la expresión de sus sentimientos y vivencias.

Fondos musicales que inviten a la concentración y relajación.

- Un adecuado nivel de exigencia:

Las actividades que se inician hay que terminarlas.

Reflexión acerca de la secuencia de aprendizaje realizada.

Secuenciación de actividades variadas, aumentando el grado de dificultad.

Adquirir hábitos y actitudes de orden, limpieza, clasificación y archivo de sus trabajos.

Contribución del aula de apoyo a las NEAE a la adquisición de las Competencias Básicas

Desde el aula neae se propiciará el máximo progreso de las CCBB y , aunque el apoyo estará más centrado en el conjunto de habilidades y actitudes; los PEP, también tendrá por objetivo desarrollar aquellos conocimientos necesarios para progresar en cada una de las competencias básicas .

Se potenciará, por lo tanto, la adquisición de las ocho CCBB, con mayor incidencia en la competencia en comunicación lingüística y matemática, aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.

Serán las necesidades educativas del escolar, quienes determinarán, qué competencias básicas son necesarias reforzar más, en función de los objetivos de establecidos en su adaptación curricular.

Evaluación inicial de los escolares objetos de programas educativos personalizados

El punto de partida con cada uno de estos escolares son las valoraciones y observaciones finales recogidas al término del curso escolar anterior (2010-11)

Además se incorporarán los resultados más relevantes, resultantes en la sesión de evaluación inicial.

Títulos de los programas educativos personalizados a desarrollar con sus objetivos

La prioridad de la actuación en el aula de apoyo a las NEAE se centrará en el trabajo de las habilidades, razonamientos, gestiones y aptitudes básicas previas o transversales a los contenidos curriculares. En este sentido se elaborarán programas de intervención educativa personalizada, (PEP), desde donde se trabajarán, dependiendo de la necesidad educativa del escolar, los siguientes aspectos. A modo general, cada uno de ellos perseguirá los objetivos aquí enumerados.

. Funciones ejecutivas: distintos tipos de atención, memoria, estrategias de planificación y fluidez, flexibilidad cognitiva.

- Instaurar hábitos de autodirección de tareas, de autocontrol y automanejo de la capacidad de atender.

- Fomentar actitudes de concentración en las tareas de atención visual.

- Desarrollar tareas que constituyen la capacidad de atender: discriminar, integrar,comparar, localizar, seleccionar, identificar, mantener el contacto visual, etc.

- Generalizar las habilidades conseguidas a los contenidos curriculares.

.Razonamiento lógico, matemático, verbal, secuencial, inductivo.

- Desarrollar la capacidad de razonamiento: lógico, matemático, verbal, secuencial e inductivo que les permita aprender con mayor autonomía personal.

- Estimular el pensamiento reflexivo.

- Entrenar la capacidad de razonar: utilizar todos los factores relevantes de un problema otarea; emitir conclusiones reflexivas, animando al alumno/a a que compruebe sus respuestas antes de dar por válidas sus contestaciones; relacionar lo escrito con la realidad; construir mentalmente y/o con ayuda gráfica la representación de las ideas que plantea la situación problema; verbalizar los procesos de razonamiento, explicando los pasos dados, etc.

· Programas de intervención para la mejora de los procesos cognitivos lectores (léxico, sintácticos y semánticos).

· Programas de intervención para la mejora de los procesos de escritura (motores, léxicos, sintácticos, semánticos).

· Competencia lingüística.

- Desarrollar habilidades y estrategias lectoras básicas.

- Aprender habilidades relacionadas con el procesamiento de la información del texto.

- Aprender estrategias que le permitan autorregular el proceso de lectura y escritura.

- Tomar conciencia de las unidades que componen el lenguaje para que puedan

- manipularlas (conciencia fonológica) y facilitar así el aprendizaje de la lectoescritura.

- Mejorar y ampliar el vocabulario del alumno (competencia semántica).

- Reflexionar sobre cómo pueden mejorar las tareas escritas.

- Tomar conciencia de las estrategias que se utilizan para mejorar la calidad de la lectura y escritura.

· Programas de intervención para la mejora de los procesos matemáticos (resolución de problemas).

- Entrenar la capacidad de razonar: utilizar todos los factores relevantes de un problema o tarea.

- Emitir conclusiones reflexivas, animando al alumno/a a que compruebe sus respuestas antes de dar por válidas sus contestaciones.

- Relacionar lo escrito con la realidad.

- Construir mentalmente y/o con ayuda gráfica la representación de las ideas que plantea la situación problema.

- Verbalizar los procesos de razonamiento, explicando los pasos dados, etc.

· Entrenamiento en autoinstrucciones

- Autorregular el pensamiento: ¿qué tengo qué hacer?, ¿cómo lo voy a hacer?, ¿cómo lo estoy haciendo?, ¿cómo lo he hecho?

· Entrenamiento en el control de la conducta.

- Aprender a identificar, conocer y tener conciencia de qué es lo que realmente acontece en una situación problemática. IDENTIFICACIÓN

- Aprender a discriminar el origen del conflicto. CAUSAS (POR QUÉ).

- Determinar cuáles son las consecuencias del conflicto. CONSECUENCIAS (QUÉ PASARÁ).

- Proponer posibles soluciones a la situación problemática mediante comportamientos alternativos que sean deseables para afrontar la situación conflictiva de una manera adecuada. SOLUCIONES (CÓMO AYUDAR).

- Observar la propia conducta con respecto a la situación conflictiva.

- Mejorar la interacción en situaciones de conflicto escolar, aprendiendo a controlar la conducta.

· Mejora de la autoestima y autoconcepto

- Animar razonablemente a recuperar la confianza en sí mismo/a.

- Enseñarles a reemplazar los pensamientos negativos, cuando se presenten, por otros positivos.

- Resaltar los logros que va consiguiendo (teoría del refuerzo).

- Reconocer su habilidad, destreza o capacidad.

- Proporcionar mediante palabras y gestos positivos de esperanza sobre su rendimiento (efecto Pygmalión). Animar razonablemente a recuperar la confianza en sí mismo/a.

- Generar en los alumnos/as deseos de comportarse de forma asertiva en las distintas situaciones sociales, para desarrollar y mejorar su autoestima.

- Transferir a situaciones de la vida real los conocimientos adquiridos.

· Estimulación de la creatividad

- Desarrollar la capacidad creativa e imaginativa.

- Mejorar la capacidad para deducir significados a partir de contextos determinados.

- Desarrollar la comprensión lectora imaginativa.

- Inventar y crear historias.

- Realizar narraciones y descripciones creativas.

- Desarrollar el razonamiento lector o la capacidad para inferir el significado de una palabra o expresión a partir de su contexto.

- Completar o diseñar figuras de forma creativa.

- Crear con diferentes materiales plástico: pintura

· Entrenamiento en las habilidades sociales

- Adquirir un conocimiento general de lo que son las habilidades sociales y la importancia que tiene saber utilizarlas cuando nos relacionamos.

- Observar y distinguir las características más importantes de los distintos estilos de comportamientos que manifestamos cuando nos relacionamos en distintas situaciones.

- Asimilar practicando en situaciones simuladas la forma correcta de comportarnos.

- Mejorar la competencia social y emocional para interactuar de forma adecuada con las personas del entorno.

- Reducir conductas pasivas y agresivas y mejorar la autoestima.

- Favorecer el comportamiento asertivo, adoptando actitudes de respeto, cooperación, participación e interés hacia las demás personas.

- Transferir a situaciones de la vida real los conocimientos adquiridos.

· Entrenamiento en técnicas de estudio

- Conocer las distintas técnicas de estudio (subrayado, esquema y resumen).

- Practicar las distintas técnicas.

- Aplicar las técnicas de estudio en las distintas materias.

- Fomentar los hábitos de estudio.

- Tomar conciencia de la importancia de las condiciones de estudio (lugar, iluminación, mobiliario, posición, etc.).

- Planificar el tiempo de estudio.

· Refuerzo de contenidos curriculares correspondientes a Educación Infantil/

Primaria para el alumnado con NEE.

- Mejorar las habilidades que rigen el intercambio lingüístico.

- Estimular el uso del lenguaje oral.

- Desarrollar las habilidades básicas.

- Mejorar la expresión oral/escrita.

- Mejorar la comprensión oral/escrita.

- Corregir las alteraciones en la lectoescritura (uniones/fragmentaciones, adiciones, omisiones, sustituciones). Conciencia léxica, semántica y fonológica.

- Corregir alteraciones disgráficas.

- Ampliar el nivel de vocabulario.

- Conocer y aplicar las normas ortográficas básicas.

- Resolver problemas de la vida cotidiana.

- Realizar operaciones de cálculo (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones).

- Utilizar otros procedimientos para realizar cálculos (mental, calculadora, etc.).

- Leer y escribir números naturales.

- Reconocer figuras planas y cuerpos geométricos en el entorno próximo.

- Aprender a orientarse en el plano en relación a sí mismo y al medio.

- Leer e interpretar mediante técnicas elementales informaciones sencillas de su entorno cercano.

El currículo de las distintas áreas o materias será un instrumento más para trabajar los aspectos anteriores.

Cuadrante con los PEPs a desarrollar con cada escolar

Sandra 1º

-Atención y concentración

- Habilidades básicas.

-Uso del lenguaje oral

Ainoha 2ºA

-Atención-concentración.

-Razonamiento verbal, matemát…

-Conciencia fonológica.

Autoinstrucciones y planificación de la tarea.

Omaira 2ºA

-Atención –concentración.

-Autoestima.

-Habilidades básicas.

- Procesos cognitivos lectores y de la escritura.

- Desarrollo de un lenguaje interno como apoyo en la ejecución de tareas.

Zuleima 2ºB

-Autoestima.

-Autocontrol.

-Procesos cognitivos lectores y de la escritura.

-Razonamiento verbal, matemát…

Adrián Pérez3º

-Autoestima

-Atención –concentración.

-Apoyo al aprendizaje de la lecto-escritura y lógica-matemática.

Nalaya 3º

-Desarrollo de habilidades metalingüísticas.

-Desarrollo razonamiento.

Alberto 4º

-Atención

-Autoestima

-Autoinstrucciones escritas .

-Desarrollo lenguaje interno como apoyo en la planificación de tareas.

Kevin 4º

-Autocontrol

- Autoinstrucciones escritas.

- Planificación de la tarea.

- Procesos cognitivos lectores y de la escritura.

Laura 5º

-Desarrollo del razonamiento verbal, matemático, secuencial…

Rita 5º

-Competencia social y emocional.

- Desarrollo del razonamiento matemático

Ahinoa 6º

-Autoestima.

-Procesos cognitivos lectores y de la escritura.

-Razonamiento lógico matemático.

Maykel 6º

-Autocontrol

-Resolución de conflictos interpersonales.

Alba 6º

Procesos cognitivos lectores.

Razonamiento

Habilidades metalingüísticas.

Laura 6º

Procesos cognitivos lectores.

razonamiento

Daniel 6º

-Atención-concentración.

-Comunicación oral.

- Entrenamiento cognitivo.

-Razonamiento

Adrián Alberto 6º

Habilidades metalingüísticas.

Procesos cognitivos lectores.

Xu hui

Competencia lingüística

Evaluación y seguimiento

Conjuntamente con los tutores se llevará a cabo un seguimiento de este alumnado, recogiendo las observaciones más significativas, así como qué estrategias de aprendizaje están dando mejor resultado.

Trimestralmente se hará un pequeño informe que recoja avances y dificultades del alumno-a evaluado. Así como propuestas de mejora, de las que haremos partícipes al alumnado y a todos aquellos que intervenimos en su proceso educativo.

La evaluación será continua, basada en la observación directa y sistemática y formativa entendiéndose que forma parte del proceso educativo y que tiene sentido en la medida que permite reorientar el plan de trabajo de cada alumno.

Partiremos de una valoración inicial para establecer el nivel madurativo del alumnado, el grado de desarrollo de sus capacidades y el nivel de competencia curricular.

Esta información se reflejará en las adaptaciones, donde además se tendrán en cuenta las observaciones recogidas a finales del curso anterior y las competencias básicas que el alumnado ha de conseguir.

La mayoría de las valoraciones del alumnado se irán realizando de forma continua y progresiva, tomando nota en el diario –clase, de todas aquellas observaciones significativas, indicando logros o dificultades; así como, propuestas de nuevas estrategias o nuevas actividades que le ayuden a progresar.

Se evaluará, por lo tanto, el grado de consecución de los objetivos propuestos, las dificultades encontradas y, en su caso, el planteamiento de los mismos. Para llevar a cabo esta evaluación se utilizará la observación sistemática y el análisis de las producciones del alumnado.

Al finalizar cada trimestre se valorará el grado de consecución de los objetivos con todos los profesionales implicados y de ello se informará a las familias por medio de informes y entrevistas personalizadas según lo requiera la situación.

La evaluación final valorará el desarrollo de aquellas competencias básicas establecidas y siempre en función de los objetivos y contenidos propuestos en cada AC.

Octubre 2011

CURSO 2008-09

AULA PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

El Aula de Apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (neae) atiende actualmente a quince alumnos y alumnas.

Organización Metodológica del Aula

El plan de trabajo del aula se ha organizado en talleres para atender a las necesidades educativas del alumnado : Taller de Escritura Creativa, Taller de Comprensión Lectora, Taller de Informática, La Banca.

Desde este tipo de organización, y en coordinación con su tutor-a , cada uno de los alumnos y alumnas que asisten al aula de pedagogía terapéutica ,recibe la respuesta educativa que mejor se ajuste a sus necesidades.

Metodología

El entrenamiento cognitivo es la base de la metodología de trabajo.

Se plantearán actividades exijan reflexión, comprensión, valoración de alternativas y la elección de una respuesta adecuada. En definitiva se tratará de que el escolar descubra qué estrategia ha utilizado para poderla generalizarla a otras situaciones y contextos.

Los contenidos del área de matemáticas se trabajarán desde diferentes situaciones de la vida cotidiana. Se recurre a la Banca para hacer más funcionales y significativos los planteamientos matemáticos.

Se presta especial interés en que sean ellos mismos-as quienes inventen sus propios problemas a partir de un criterio dado: qué tipo de operación-es debe aplicar ( multiplicación, división, suma, resta) y número de cifras que debe contener las cantidades inventadas)

En el área de lenguaje se dará prioridad a la expresión- comprensión oral y escrita. La composición escrita se trabaja desde el Taller de Escitura Creativa .

Valorar la comunicación escrita será un objetivo primordial, recurriendo al apoyo de las nuevas tecnologías para motivar o mejorar la presentación de este aprendizaje.

Los trabajos de expresión escrita se pasarán al ordenador utilizando los programas PowerPoint y Word. Para las ilustraciones se recurrirá al diseño digital con el programa Paint, también se insertarán imágenes escaneadas de dibujos que han hecho sobre papel Estas actividades se realizan en el Taller de Informática, junto con otras que sirven de apoyo a los aprendizajes del área de lenguaje y matemática (juegos interactivos en internet, jclic, ...)

Con algunos alumnos se realizarán proyectos sencillos, eligiendo temas relacionados con el conocimiento del medio, en coordinación con el tutor-a. Este método de trabajo tendrá como objetivo principal que el alumnado aprenda a buscar información, comunicar lo aprendido y valorarlo.

Se seguirá un plan lector a partir de material elaborado y publicado por un Equipo de Atención a la Diversidad, que exige el desarrollo de habilidades lectoras y comprensión de textos de creciente dificultad.

Dentro del aula se establecen "rutinas" que ayudarán al alumnado a progresar en su autonomía personal y para la realización de tareas, en el orden y sentido de responsabilidad. El uso de archivadores en el aula exige la clasificación de fichas de trabajo, de la misma manera, que se habituará a la organización de sus documentos digitales a partir de la creación de carpetas en el ordenador.

ELABORACION DEL QUESO CANARIO- GLENDA

2008-04-20T13:51:00.000-07:00

elaboración queso glenda

Publish at Scribd or explore others: powerpoint elaboración queso ca